»
Школы. Включить новую жизнь
Владислава Калинина, сооснователь компании akvk+partners
Может ли обычная, не частная, не элитная, не загородная, школа быть проводником счастья, клубом по интересам, способом борьбы с городским одиночеством, местом для связи пожилых людей с их внуками, альтернативой легкому дофамину в онлайне? Да. Команда akvk+partners провела погружение в тему школы как центра местного сообщества, из этого получилась целая книга, которая показывает, как можно трансформировать любую школу (было бы желание!). Владислава Калинина поделилась с «кто твой город» главными находками (и готова поделиться книгой с нашими читателями).
Сегодня из-за технологических трансформаций, цифровизации и развития искусственного интеллекта функция школы смещается от исключительного места, где передают знания, в сторону пространства для формирования навыков, развития креативности и социальных компетенций.
При работе с объектами образования наша команда стремится создавать архитектурные решения, которые отвечают вызовам времени и способствуют развитию образовательного процесса в будущем. Несколько лет назад мы начали проектировать «открытую школу». Думали, что станем первооткрывателями Луны с этой концепцией. Однако, глубже погрузившись в тему, обнаружили, что теория и практика создания школ как центров сообщества (далее ШЦС) имеют уже более чем вековую историю, на протяжении которой эта концепция то превозносилась, то забывалась, и сегодня мы являемся свидетелями возрождения внимания к данной идее. Наше исследование расширилось до книги, в которой мы рассмотрели исторические, социальные, экономические, педагогические, управленческие и архитектурные аспекты развития концепции ШЦС, а также преимущества работы подобных школ сегодня.
При работе с объектами образования наша команда стремится создавать архитектурные решения, которые отвечают вызовам времени и способствуют развитию образовательного процесса в будущем. Несколько лет назад мы начали проектировать «открытую школу». Думали, что станем первооткрывателями Луны с этой концепцией. Однако, глубже погрузившись в тему, обнаружили, что теория и практика создания школ как центров сообщества (далее ШЦС) имеют уже более чем вековую историю, на протяжении которой эта концепция то превозносилась, то забывалась, и сегодня мы являемся свидетелями возрождения внимания к данной идее. Наше исследование расширилось до книги, в которой мы рассмотрели исторические, социальные, экономические, педагогические, управленческие и архитектурные аспекты развития концепции ШЦС, а также преимущества работы подобных школ сегодня.
КАК РАЗВИВАЛАСЬ ИДЕЯ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ
На протяжении более 135 лет концепция школы, открытой сообществу, в разных частях мира претерпевала трансформации и реализовывалась для решения множества социальных задач — от проблем в неблагополучных городских районах до повышения статуса образовательных учреждений.
Идея зародилась в конце XIX века в среде прогрессивных педагогов, которые стремились улучшить господствовавшие в то время модели обучения. Так, например, Л.Н.Толстой полагал, что в основу образования должна быть положена свобода выбора учащимся, чему и как учиться, а задача учителя — раскрывать и развивать природу ребенка. Д.Дьюи считал, что школы работают лучше всего, когда являются центрами сообществ и когда у ребенка есть связь с миром за пределами классной комнаты.
Многие другие педагоги высказывали подобные идеи, однако все наиболее успешные случаи реализации концепции ШЦС были связаны с общими социальными и экономическими тенденциями, расширением педагогической концепции до ее архитектурной составляющей и с активным действием архитекторов-визионеров, глубоко погруженных в педагогическую проблематику и вопросы общественного развития. Например, архитектор А.У. Зеленко совместно с педагогом С.Т. Шацким в 1905–1907 годах создали в Москве клуб «Сетлемент», деятельность которого была направлена на решение социальных проблем: здесь разместился детский сад, клубы для подростков, дополнительные учебные курсы для взрослых, театр, библиотека и обсерватория.
Современный интерес к концепции подтверждается тем, что ШЦС, построенные 40–50 лет назад, сегодня реконструируются, при этом полностью сохраняют первоначальную идею открытой школы. Одним из таких примеров является образовательно-культурный центр 't Karregat в голландском Эйндховене. Объект был построен в 1973 году и объединил в одном здании детский сад, школу, супермаркет и общественный центр. Несмотря на то, что проект был реализован с учетом рекомендаций социологов и педагогов, открытое пространство, в котором функции перетекали одна в другую, на практике оказалось не совсем удобным. В 2010 году после множества внутренних переделок здание закрылось на реконструкцию. Центр был обновлен и вновь открыт в 2015 году, при этом сохранил первоначальную концепцию открытой школы.
Множество других исторических и современных примеров реализации концепции ШЦС представляют интерес для изучения, поэтому в нашей книге отдельный раздел посвящен анализу архитектурных и организационных аспектов работы подобных школ.
Идея зародилась в конце XIX века в среде прогрессивных педагогов, которые стремились улучшить господствовавшие в то время модели обучения. Так, например, Л.Н.Толстой полагал, что в основу образования должна быть положена свобода выбора учащимся, чему и как учиться, а задача учителя — раскрывать и развивать природу ребенка. Д.Дьюи считал, что школы работают лучше всего, когда являются центрами сообществ и когда у ребенка есть связь с миром за пределами классной комнаты.
Многие другие педагоги высказывали подобные идеи, однако все наиболее успешные случаи реализации концепции ШЦС были связаны с общими социальными и экономическими тенденциями, расширением педагогической концепции до ее архитектурной составляющей и с активным действием архитекторов-визионеров, глубоко погруженных в педагогическую проблематику и вопросы общественного развития. Например, архитектор А.У. Зеленко совместно с педагогом С.Т. Шацким в 1905–1907 годах создали в Москве клуб «Сетлемент», деятельность которого была направлена на решение социальных проблем: здесь разместился детский сад, клубы для подростков, дополнительные учебные курсы для взрослых, театр, библиотека и обсерватория.
Современный интерес к концепции подтверждается тем, что ШЦС, построенные 40–50 лет назад, сегодня реконструируются, при этом полностью сохраняют первоначальную идею открытой школы. Одним из таких примеров является образовательно-культурный центр 't Karregat в голландском Эйндховене. Объект был построен в 1973 году и объединил в одном здании детский сад, школу, супермаркет и общественный центр. Несмотря на то, что проект был реализован с учетом рекомендаций социологов и педагогов, открытое пространство, в котором функции перетекали одна в другую, на практике оказалось не совсем удобным. В 2010 году после множества внутренних переделок здание закрылось на реконструкцию. Центр был обновлен и вновь открыт в 2015 году, при этом сохранил первоначальную концепцию открытой школы.
Множество других исторических и современных примеров реализации концепции ШЦС представляют интерес для изучения, поэтому в нашей книге отдельный раздел посвящен анализу архитектурных и организационных аспектов работы подобных школ.
ЗАЧЕМ ГОРОДУ ОТКРЫТАЯ ШКОЛА СЕГОДНЯ
Сегодня города конкурируют за право стать центрами возможностей, создавая среду, благоприятную для развития талантов. Процветание городов все сильнее зависит от качества инфраструктуры, цифровых услуг и общей комфортности жизни. При этом образование становится одним из ключевых драйверов развития личности, поскольку умение учиться и адаптироваться — залог успеха в современном мире.
Исторически роль школы менялась под воздействием социально-экономического устройства определенной эпохи и территории. Сегодня все более востребованными становятся школы, которые в организационном и физическом смысле расширяют свои функции и предоставляют дополнительные возможности как школьному сообществу, так и другим жителям. В таких школах часть пространств и сервисов открыта — там горожане могут проводить досуг во внеурочное время, устраивать культурные, образовательные и спортивные мероприятия. Подобные учреждения становятся центрами общины, способствуют социализации, делая город более живым, связанным и устойчивым. Эта специфика оказывает влияние и на стоимость недвижимости: она увеличивается в районах с хорошими школами.
Исторически роль школы менялась под воздействием социально-экономического устройства определенной эпохи и территории. Сегодня все более востребованными становятся школы, которые в организационном и физическом смысле расширяют свои функции и предоставляют дополнительные возможности как школьному сообществу, так и другим жителям. В таких школах часть пространств и сервисов открыта — там горожане могут проводить досуг во внеурочное время, устраивать культурные, образовательные и спортивные мероприятия. Подобные учреждения становятся центрами общины, способствуют социализации, делая город более живым, связанным и устойчивым. Эта специфика оказывает влияние и на стоимость недвижимости: она увеличивается в районах с хорошими школами.
КАКИЕ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОМОГАЕТ РЕШИТЬ ОТКРЫТАЯ ШКОЛА
Счастливые школы
В 2024 году ЮНЕСКО выдвинула концепцию «Счастливые школы», где счастье должно стать основой образовательной политики и практики. Поскольку понимание счастья отличается в разных культурах и у разных людей, ЮНЕСКО не дает универсального определения счастья, а предлагает общую концепцию, которая разделяет благоприятную образовательную среду на четыре ключевых столпа: «Люди», «Процесс», «Место» и «Принципы».
Столп «Люди» фокусируется на отношениях поддержки и сотрудничества, а также физическом, социальном и эмоциональном благополучии. Столп «Процесс» нацелен на формирование сбалансированных учебных программ, увлекательных педагогических методов и активного обучения. Столп «Место» направлен на трансформацию как физического, так и цифрового школьного пространства за счет формирования безопасной, доступной и устойчивой инфраструктуры; функционального и инклюзивного пространства, а также использования школы в качестве социального центра для обучения и взаимодействия с сообществом. Столп «Принципы» фокусируется на фундаментальных ценностях, которые объединяют школьные сообщества — это доверие, инклюзивность, расширение прав и возможностей.
Офлайн — новая ценность
В современном мире офлайн становится новой ценностью. В то время как одни люди поглощены виртуальной реальностью и легким скачком дофамина в цифровом пространстве, другие предпочитают реальные ощущения, личные встречи и офлайн-мероприятия. Открытая школа может стать платформой для синтеза онлайн- и офлайн-форматов во внеурочное время, создавая пространство для совместных проектов и мероприятий как для детей, так и для взрослых, объединяя глубокий опыт реальной жизни с современными технологиями.
Сообщество
Цифровые технологии обеспечили постоянную связь, но при этом лишили общение глубины и ощущения принадлежности. Усиление кризиса идентичности ведет к возрастанию чувства одиночества. Именно сообщество становится важнейшей основой для формирования идентичности и жизненного выбора. Открытая школа способна стать площадкой для объединения различных групп по интересам, создавая условия для поддержки и развития разнообразных сообществ.
Серебряная экономика
Рост влияния пожилых людей и развитие так называемой серебряной экономики тесно связаны с увеличением продолжительности жизни, что стало возможным благодаря прогрессу медицины. Согласно прогнозам Минздрава, к 2030 году более 25% населения России будет старше 60 лет, а к 2050 году эта цифра увеличится до 30%. Эти тенденции стимулируют создание товаров, услуг и мероприятий, ориентированных на активных людей 55+ — участников культурной и социальной жизни. Открытая школа может служить пространством для организации мероприятий и вовлечения пожилых людей в активную социальную деятельность, а также способствовать развитию межпоколенческих проектов.
Драйвер развития малых городов
В малых городах школа как центр сообщества может стать одним из важнейших общественных зданий и при определенных условиях выполнять функцию клуба по интересам, центра получения услуг, места встреч, собраний, выставок и пр., объединяя в себе образовательные и культурные функции. Подобные сценарии работы школы могут быть также перспективными для развития образовательного туризма.
В 2024 году ЮНЕСКО выдвинула концепцию «Счастливые школы», где счастье должно стать основой образовательной политики и практики. Поскольку понимание счастья отличается в разных культурах и у разных людей, ЮНЕСКО не дает универсального определения счастья, а предлагает общую концепцию, которая разделяет благоприятную образовательную среду на четыре ключевых столпа: «Люди», «Процесс», «Место» и «Принципы».
Столп «Люди» фокусируется на отношениях поддержки и сотрудничества, а также физическом, социальном и эмоциональном благополучии. Столп «Процесс» нацелен на формирование сбалансированных учебных программ, увлекательных педагогических методов и активного обучения. Столп «Место» направлен на трансформацию как физического, так и цифрового школьного пространства за счет формирования безопасной, доступной и устойчивой инфраструктуры; функционального и инклюзивного пространства, а также использования школы в качестве социального центра для обучения и взаимодействия с сообществом. Столп «Принципы» фокусируется на фундаментальных ценностях, которые объединяют школьные сообщества — это доверие, инклюзивность, расширение прав и возможностей.
Офлайн — новая ценность
В современном мире офлайн становится новой ценностью. В то время как одни люди поглощены виртуальной реальностью и легким скачком дофамина в цифровом пространстве, другие предпочитают реальные ощущения, личные встречи и офлайн-мероприятия. Открытая школа может стать платформой для синтеза онлайн- и офлайн-форматов во внеурочное время, создавая пространство для совместных проектов и мероприятий как для детей, так и для взрослых, объединяя глубокий опыт реальной жизни с современными технологиями.
Сообщество
Цифровые технологии обеспечили постоянную связь, но при этом лишили общение глубины и ощущения принадлежности. Усиление кризиса идентичности ведет к возрастанию чувства одиночества. Именно сообщество становится важнейшей основой для формирования идентичности и жизненного выбора. Открытая школа способна стать площадкой для объединения различных групп по интересам, создавая условия для поддержки и развития разнообразных сообществ.
Серебряная экономика
Рост влияния пожилых людей и развитие так называемой серебряной экономики тесно связаны с увеличением продолжительности жизни, что стало возможным благодаря прогрессу медицины. Согласно прогнозам Минздрава, к 2030 году более 25% населения России будет старше 60 лет, а к 2050 году эта цифра увеличится до 30%. Эти тенденции стимулируют создание товаров, услуг и мероприятий, ориентированных на активных людей 55+ — участников культурной и социальной жизни. Открытая школа может служить пространством для организации мероприятий и вовлечения пожилых людей в активную социальную деятельность, а также способствовать развитию межпоколенческих проектов.
Драйвер развития малых городов
В малых городах школа как центр сообщества может стать одним из важнейших общественных зданий и при определенных условиях выполнять функцию клуба по интересам, центра получения услуг, места встреч, собраний, выставок и пр., объединяя в себе образовательные и культурные функции. Подобные сценарии работы школы могут быть также перспективными для развития образовательного туризма.
ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ
Реализация концепции открытой школы требует усилий и вовлеченности разных участников процесса. Цели и внутреннее наполнение ШЦС, построенной в крупном городе, будут отличаться от целей и содержания работы в маленьком населенном пункте. Поэтому важна интеграция трех основных аспектов — организационных, архитектурно-пространственных и технологических.
Организационные вопросы включают разработку образовательных и культурных программ, актуальных в контексте места; финансовую модель; обеспечение связи с национальными программами развития; вовлечение сообщества на этапе разработки концепции; мониторинг результатов и коррекцию программ. Архитектурно-пространственные решения должны обеспечивать возможность эффективной реализации разных сценариев использования; разделение или, наоборот, объединение потоков пользователей для обеспечения доступа в определенные помещения, эстетические параметры, вопросы планировочной эффективности и безопасности. Технологические решения дополняют организационные и архитектурные — это веб-сайт, соцсети, пользовательский доступ к цифровой сети школы, безопасность, внедрение ИИ в управление и пр.
Сегодня реализация концепции открытой школы во многом зависит от инициативности команд, которые понимают важность и ценность подобных объектов. В наших проектах мы стремимся закладывать такие архитектурно-пространственные решения, которые в будущем позволят функционировать школе как центру сообщества. На наш взгляд, эта концепция является перспективной для будущего образования и развития общества.
Мы оформили исследование в виде книги, которая будет полезна архитекторам, педагогам, социологам, девелоперам и всем, кто занимается вопросами образования и развития местных сообществ. Мы готовы бесплатно направить книгу по заявке. В мотивационном письме заявки на получение книги укажите, пожалуйста, чем вам может быть полезна книга (количество экземпляров ограничено): books@akvkpartners-arch.com.
Организационные вопросы включают разработку образовательных и культурных программ, актуальных в контексте места; финансовую модель; обеспечение связи с национальными программами развития; вовлечение сообщества на этапе разработки концепции; мониторинг результатов и коррекцию программ. Архитектурно-пространственные решения должны обеспечивать возможность эффективной реализации разных сценариев использования; разделение или, наоборот, объединение потоков пользователей для обеспечения доступа в определенные помещения, эстетические параметры, вопросы планировочной эффективности и безопасности. Технологические решения дополняют организационные и архитектурные — это веб-сайт, соцсети, пользовательский доступ к цифровой сети школы, безопасность, внедрение ИИ в управление и пр.
Сегодня реализация концепции открытой школы во многом зависит от инициативности команд, которые понимают важность и ценность подобных объектов. В наших проектах мы стремимся закладывать такие архитектурно-пространственные решения, которые в будущем позволят функционировать школе как центру сообщества. На наш взгляд, эта концепция является перспективной для будущего образования и развития общества.
Мы оформили исследование в виде книги, которая будет полезна архитекторам, педагогам, социологам, девелоперам и всем, кто занимается вопросами образования и развития местных сообществ. Мы готовы бесплатно направить книгу по заявке. В мотивационном письме заявки на получение книги укажите, пожалуйста, чем вам может быть полезна книга (количество экземпляров ограничено): books@akvkpartners-arch.com.
